Herkes Üniversitede Hile Yapıyor: ChatGPT tüm akademik projeyi açığa çıkardı.
Bu makale, New York’un okuma önerileri bülteni One Great Story'de yer aldı. Her gece almak için buradan kaydolun.
Chungin “Roy” Lee, geçen sonbaharda Columbia Üniversitesi kampüsüne adım attı ve kendi itirafıyla, neredeyse her ödevde üretken yapay zekayı kopya çekmek için kullandı. Bilgisayar bilimleri bölümü öğrencisi olarak, giriş seviyesi programlama derslerinde YA'ya bağımlıydı: “Komutu ChatGPT'ye bırakır ve ortaya çıkardığı her şeyi teslim ederdim.” Kaba hesaplarına göre, teslim ettiği her makalenin %80'ini YA yazmıştı. “Sonunda son rötuşları yapardım. Sadece %20'lik insanlığımı, sesimi eklerdim,” dedi Lee bana yakın zamanda.
Lee, Güney Kore'de doğdu ve ailesinin üniversite hazırlık danışmanlığı işletmesi bulunan Atlanta dışında büyüdü. Lise son sınıfının başlarında Harvard'a kabul edildiğini ancak mezuniyet öncesi bir gece gezisinden gizlice kaçtıktan sonra üniversite tarafından teklifinin geri çekildiğini söyledi. Bir yıl sonra 26 okula başvurdu; hiçbirine giremedi. Bu yüzden bir yıl community college'da geçirdikten sonra Columbia'ya transfer oldu. (Yüksek öğrenime giden dolambaçlı yolunu şirket kurma hırsı için bir benzetmeye dönüştüren kişisel denemesi, ChatGPT'nin yardımıyla yazılmıştı.) Geçtiğimiz Eylül ayında Columbia'ya ikinci sınıf öğrencisi olarak başladığında akademik başarı veya not ortalaması hakkında fazla endişelenmedi. “Üniversitedeki çoğu ödev alakalı değil,” dedi bana. “YA tarafından kolayca çözülebilir ve onları yapmakla ilgilenmiyordum.” Diğer yeni öğrenciler üniversitenin, okul tarafından “fikren genişletici” ve “kişisel olarak dönüştürücü” olarak tanımlanan sıkı temel müfredatından endişe duyarlarken, Lee YA'yı minimum çabayla geçmek için kullandı. Sadece bir Ivy League üniversitesine girmek için bu kadar zahmete girmesinin sebebini sorduğumda, “Ortağınızı ve eşinizi bulmak için en iyi yer burası,” dedi.
Ders yılı sonunda, Lee bu kutulardan birini işaretledi. Mühendislik okulunda üçüncü sınıf öğrencisi olan bir ortak, Neel Shanmugam ile tanıştı ve birlikte bir dizi potansiyel girişim geliştirdiler: Sadece Columbia öğrencileri için bir arkadaşlık uygulaması, içki dağıtımcıları için bir satış aracı ve not alma uygulaması. Hiçbiri başarılı olmadı. Sonra Lee'nin bir fikri oldu. Bir kodlayıcı olarak, kodlayıcıları iş görüşmelerinde ve staj adaylarında teknoloji şirketlerinin sorduğu algoritmik bilmecelere cevap vermek üzere hazırlayan bir eğitim platformu olan LeetCode'da yaklaşık 600 berbat saat geçirmişti. Lee, birçok genç geliştirici gibi, bilmeceleri sıkıcı ve kodlayıcıların işlerinde gerçekten yapabilecekleri işlerle çoğunlukla ilgisiz buldu. Bunun amacı neydi? Ya uzaktan iş görüşmeleri sırasında tarayıcılardan YA'yı gizleyen ve görüşmecilerin bunun yerine yol boyunca kopya çekmelerini sağlayan bir program oluştururlarsa?
Şubat ayında Lee ve Shanmugam böyle bir araç başlattı. Interview Coder'ın web sitesinde F*CK LEETCODE yazan bir afiş yer aldı. Lee, YouTube'da Amazon ile bir staj görüşmesinde kopya çekmek için kullandığı bir videosunu yayınladı. (Aslında stajı aldı, ancak reddetti.) Bir ay sonra, Lee Columbia'nın akademik bütünlük ofisine çağrıldı. Okul, bir komitenin onu “kopya çekme aracına bağlantı yayınlamak” ve “öğrencilere bu araca erişme ve istedikleri gibi kullanma bilgisi sağlamak”tan suçlu bulduktan sonra onu disiplin cezasına çarptırdı.
Lee, ChatGPT'nin ana şirketi OpenAI ile ortaklığı olan Columbia'nın onu YA ile yenilikçilik yaptığı için cezalandırmasının saçma olduğunu düşündü. Columbia'nın YA politikası, diğer birçok üniversiteninkine benzer şekilde -öğrenciler, profesörleri açıkça izin vermedikçe, ders bazında veya vaka bazında olsun, YA'yı kullanmaktan men edilir- Lee okulda YA'yı kopya çekmek için kullanmayan tek bir öğrenci tanımadığını söyledi. Açık konuşalım, Lee bunun kötü bir şey olduğunu düşünmüyor. “Sanırım kimsenin ödev için YA kullanmayı kopya çekmek olarak görmediği bir dünyadan yıllar -veya muhtemelen aylar- uzaktayız,” dedi.
Ocak 2023'te, OpenAI'nin ChatGPT'yi başlatmasından sadece iki ay sonra, 1.000 üniversite öğrencisinin katıldığı bir ankette, yaklaşık %90'ının sohbet robotunu ödevlerine yardımcı olmak için kullandığı bulundu. ChatGPT, varoluşunun ilk yılında, okullar yaz tatili için tatil verene kadar Haziran ayına kadar toplam aylık ziyaretleri ayda sürekli olarak arttı. (Bu bir anomali değildi: Trafik 2024 yazında tekrar düştü.) Profesörler ve öğretim asistanları, dilbilgisi açısından kusursuz olmasına rağmen, bir üniversite öğrencisi gibi veya bir insan gibi bile görünmeyen, garip, robotik ifadelerle dolu makalelere baktılar. İki buçuk yıl sonra, büyük devlet okullarındaki, Ivy League okullarındaki, New England'daki liberal sanat okullarındaki, yurtdışındaki üniversitelerdeki, meslek okullarındaki ve community college'lardaki öğrenciler, eğitimdeki her yönü kolaylaştırmak için YA'ya güveniyorlar. Üretken YA sohbet robotları -ChatGPT, ayrıca Google'ın Gemini, Anthropic'in Claude, Microsoft'un Copilot ve diğerleri- ders sırasında not alıyor, çalışma kılavuzlarını ve uygulama testlerini hazırlıyor, romanları ve ders kitaplarını özetliyor, beyin fırtınası yapıyor, taslak hazırlıyor ve makalelerini taslak haline getiriyor. STEM öğrencileri, araştırmalarını ve veri analizlerini otomatikleştirmek ve yoğun kodlama ve hata ayıklama ödevlerini geçmek için YA'yı kullanıyorlar. Utah'taki bir öğrenci yakın zamanda Soykırım ve Kitlesel Zulüm ders kitabından bir bölümü ChatGPT'ye kopyalayıp yapıştırdığı bir videosuna “Üniversite şu anda ne kadar iyi ChatGPT kullanabildiğim” diye alt yazı ekledi.
Ontario'daki Wilfrid Laurier Üniversitesi'nde birinci sınıf öğrencisi olan Sarah, lise son sınıfının bahar döneminde ilk olarak ChatGPT'yi kopya çekmek için kullandığını söyledi. (Bu makaledeki diğer mevcut öğrencilerin isimleri gibi Sarah'ın adı da gizlilik için değiştirildi.) Sohbet robotuyla tanıştıktan sonra Sarah onu tüm derslerinde kullandı: Yerli halk çalışmaları, hukuk, İngilizce ve "hipi çiftçiliği dersi" olarak adlandırılan Yeşil Endüstriler. “Notlarım harikaydı,” dedi. “Hayatımı değiştirdi.” Sarah, geçen sonbaharda üniversiteye başladığında da YA kullanmaya devam etti. Neden kullanmasın ki? Nadiren sınıfta oturup diğer öğrencilerin dizüstü bilgisayarlarının ChatGPT'ye açık olmadığını görmedi. Dönemin sonlarına doğru, web sitesine bağımlı olabileceğini düşünmeye başladı. Zaten TikTok, Instagram, Snapchat ve Reddit'e bağımlı olduğunu düşünüyordu; Reddit'te maybeimnotsmart kullanıcı adı altında yazıyordu. “TikTok'ta çok fazla zaman geçiriyorum,” dedi. “Gözlerim ağrıyana kadar saatlerce, bu da ödevlerimi planlama ve yapmayı zorlaştırıyor. ChatGPT ile normalde 12 saat süren bir makaleyi iki saatte yazabiliyorum.”
Öğretmenler, ödevleri YA'ya karşı dayanıklı hale getirmeyi, Blue Book'lara geri dönmeyi veya sözlü sınavlara geçmeyi denedi. Santa Clara Üniversitesi'nde teknoloji etiği uzmanı olan Brian Patrick Green, ChatGPT'yi ilk kez denedikten sonra hemen deneme yazma ödevlerini bırakmayı bıraktı. Üç aydan kısa bir süre sonra, Etik ve Yapay Zeka adlı bir ders verirken, düşük riskli bir okuma yansıtmasının güvenli olacağını düşündü -elbette kimse kişisel bir şey yazmak için ChatGPT'yi kullanmaya cesaret edemezdi. Ancak öğrencilerinden biri Green'in YA tarafından oluşturulduğunu bildiği robotik dil ve garip ifadelerle bir yansıtma teslim etti. Ülkenin dört bir yanındaki Arkansas Üniversitesi'nde Little Rock'taki bir felsefe profesörü, Etik ve Teknoloji dersindeki öğrencilerin "Kendinizi kısaca tanıtın ve bu dersten ne beklediğinizi söyleyin" sorusuna cevap vermek için YA kullandığını yakaladı.
Kopya çekmek yeni bir şey değil. Ama şimdi, bir öğrencinin dediği gibi, “tavan uçtu.” Görünüşte hiçbir sonucu olmadan her ödevi kolaylaştıran bir araca kim karşı koyabilir? Geçtiğimiz iki yılın büyük bir bölümünü YA tarafından oluşturulan ödevleri not vererek geçiren şair, filozof ve Cal State Chico etik profesörü Troy Jollimore'un endişeleri var. “Çok sayıda öğrenci, esasen okuma yazma bilmeyen, üniversiteden diploma alarak ve iş gücüne girecekler,” dedi. “Hem gerçek anlamda hem de tarihsel olarak okuma yazma bilmeyen ve kendi kültürleri hakkında hiçbir şey bilmeyen, diğerlerinin kültürleri hakkında daha az bir şey bilmeyen anlamda.” Üniversitenin gerçekten ne kadar kısa bir süre olduğunu düşündüğünüzde, bu gelecek beklenenden daha erken gelebilir. Zaten, tüm lisans öğrencilerinin yaklaşık yarısı, üretken YA'ya kolay erişim olmadan üniversite deneyimini hiç yaşamamıştır. “Burada belki de önemli ölçüde baltalanan bir nesil öğrenmeden bahsediyoruz,” dedi Santa Clara teknoloji etiği uzmanı Green. “Öğrenme sürecini kısa devreye sokuyor ve hızlı bir şekilde oluyor.”
OpenAI, Kasım 2022'de ChatGPT'yi yayınlamadan önce, kopya çekme zaten bir zirveye ulaşmıştı. O zamanlar birçok üniversite öğrencisi, büyük ölçüde denetimsiz ve Chegg ve Course Hero gibi araçlara erişimle uzaktan lise eğitimini tamamlamıştı. Bu şirketler kendilerini geniş çevrimiçi ders kitapları ve ders malzemeleri kütüphaneleri olarak tanıttılar, ancak gerçekte kopya çekme çoklu araçlarıydılar. Ayda 15,95 dolara, Chegg, çoğunlukla Hindistan'da ileri dereceye sahip 150.000 uzmanından 7/24, en fazla 30 dakika içinde ödev sorularının cevaplarını vaat etti. ChatGPT başlatıldığında, öğrenciler daha hızlı ve daha yetenekli bir araç için hazırdı.
Ancak okul yöneticileri çıkmaza girdi. Kapsamlı bir ChatGPT yasağını uygulama yolu olmayacaktı, bu nedenle çoğu, öğrencilerin YA kullanıp kullanmamaya karar vermeyi profesörlere bırakacak ad hoc bir yaklaşım benimsedi. Bazı üniversiteler buna hoş geldin dedi, geliştiricilerle ortaklık kurdu, öğrencilerin derslere kaydolmasına yardımcı olmak için kendi sohbet robotlarını piyasaya sürdü veya üretken YA'ya odaklanan yeni dersler, sertifika programları ve bölümler başlattı. Ancak düzenleme zor kaldı. Ne kadar YA yardımı kabul edilebilirdi? Öğrencilerin fikir almak için YA ile diyalog kurabilmeleri ancak gerçek cümleleri yazmasını istememeleri gerekir miydi?
Günümüzde profesörler genellikle müfredatlarında politikalarını belirtirler -örneğin, öğrenciler onu diğer herhangi bir kaynakmış gibi alıntıladıkları sürece YA'ya izin verme veya yalnızca kavramsal yardım için izin verme veya öğrencilerin bir sohbet robotuyla diyaloglarının belgelerini sağlamalarını isteme. Öğrenciler bu talimatları katı kurallar değil, yönergeler olarak yorumlarlar. Bazen bir sohbet robotundan bir taslağı temizlemesini veya alıntı yapılacak ilgili bir çalışma bulmasını istediklerinde, üniversite politikasını ne kadar ihlal ettiklerini bilmeden veya tam olarak bilmeden ödevlerinde kopya çekeceklerdir. Şehrin en iyi üniversitelerinden birinde birinci sınıf finans bölümü öğrencisi olan Wendy, YA kullanmaya karşı olduğunu söyledi. Veya, açıklığa kavuşturdu, “Kopyala-yapıştırmaya karşıyım. Kopya çekmeye ve intihal yapmaya karşıyım. Bunların hepsi. Öğrenci kılavuzuna aykırı.” Ardından, yakın zamanda sabah 8'de bir cuma günü, iki saat sonra teslim edilecek dört ila beş sayfalık bir deneme yazmasına yardımcı olması için bir YA platformunu nasıl aradığını adım adım anlattı.
Wendy bir deneme yazmak için YA kullandığında (yani bir deneme yazdığında), üç adım izler. Birinci adım: “'Ben birinci sınıf üniversite öğrencisiyim. Bu İngilizce dersini alıyorum' diyorum.” Aksi takdirde, Wendy, “çok gelişmiş, çok karmaşık bir yazma tarzı verecek ve bunu istemezsiniz,” dedi. İkinci adım: Wendy, profesörünün talimatlarını sohbet robotuna kopyalamadan önce aldığı ders hakkında bazı bilgiler sağlar. Üçüncü adım: “Sonra 'Talimata göre, lütfen bana bir yapı vermesi için bir taslak veya organizasyon sağlayabilir misiniz ki ben de denememi yazarken takip edebileyim?' diye soruyorum. Sonra bana bir taslak, giriş, konu cümleleri, birinci paragraf, ikinci paragraf, üçüncü paragraf veriyor.” Bazen Wendy, verilen bir argümanı desteklemek veya çürütmek için fikirlerden oluşan bir madde işaretli liste ister: “Organizasyonda zorluk çekiyorum ve bu da benim için takip etmeyi çok kolaylaştırıyor.”
Sohbet robotu Wendy'nin denemesinin taslağını hazırladıktan ve ona konu cümleleri ve fikirlerden oluşan madde işaretli bir liste verdikten sonra, yapması gereken tek şey onu doldurmaktı. Wendy kabul edilebilir derecede geç bir saat olan saat 10:17'de düzenli beş sayfalık bir yazı teslim etti. Ona ödevde nasıl gittiğini sorduğumda, iyi bir not aldığını söyledi. “Yazmayı gerçekten seviyorum,” dedi, lise İngilizce dersine garip bir şekilde özlem duyar gibi -tek başına bir deneme yazdığı son zaman. “Dürüst olmak gerekirse,” diye devam etti, “denemenizi planlamada bir güzellik olduğunu düşünüyorum. Çok şey öğreniyorsunuz. Şu paragrafta ne yazabilirim diye düşünmek zorundasınız? Ya da tez konum ne olmalı?” Ama daha iyi notlar almayı tercih ederdi. “ChatGPT ile yazılmış bir deneme, sadece takip etmeniz gerekenleri doğrudan size veriyor gibi. Gerçekten çok fazla düşünmek zorunda değilsiniz.”
Wendy'nin teslim ettiği yazıyı okuyup okuyamayacağımı sordum ve belgeyi açtığımda, konuyu görünce şaşırdım: Paulo Freire tarafından geliştirilen eğitim felsefesi olan eleştirel pedagoji. Felsefe, sosyal ve politik güçlerin öğrenme ve sınıf dinamikleri üzerindeki etkisini inceler. Açılış cümlesi: “Okul eğitimi, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini ne ölçüde engelliyor?” Daha sonra Wendy'den, sadece eleştirel pedagoji üzerine değil, aynı zamanda öğrenmenin “bizi gerçekten insan yapan şey” olduğunu savunan bir yazı yazmak için YA kullanmanın ironisini tanıyıp tanımadığını sordum. Sorduğum soruyu nasıl değerlendireceğini bilmiyordu. “YA'yı çok kullanıyorum. Her gün gibi,” dedi. “Ve bunun eleştirel düşünme kısmını alabileceğine inanıyorum. Ama şu anda buna güvendiğimiz için, onsuz yaşamayı hayal edemiyoruz.”
Konuştuğum yazma profesörlerinin çoğu, öğrencilerinin YA kullandığını açıkça anladıklarını söyledi. Bazen dilde bir pürüzsüzlük, düzleştirilmiş bir sözdizimi vardır; diğer zamanlarda ise beceriksiz ve mekaniktir. Argümanlar çok tarafsızdır -karşı argümanlar, makalenin ana tezi kadar titizlikle sunulur. Çok yönlü ve bağlam gibi kelimeler normalde olduğundan daha fazla ortaya çıkar. Bazen kanıtlar daha açıktır, örneğin geçen yıl bir öğretmenin “Bir YA olarak, ben programlandım…” diye başlayan bir yazı okuduğunu bildirdiğinde. Ancak genellikle kanıtlar daha inceliklidir, bu da bir YA intihalcisini tespit etmeyi fiili tespit etmekten daha zorlaştırır. Bazı profesörler, sözde Truva atlarını konuşlandırmaya başvurdular, bir deneme talebinin paragrafları arasına küçük beyaz metinlerle garip ifadeler yerleştirdiler. (Fikir, bunun teorik olarak ChatGPT'yi denemenin içine mantıksız bir şey eklemeye iteceğidir.) Santa Clara'daki öğrenciler yakın zamanda bir profesörün ödevine gizlenmiş brokoli kelimesini buldular. Geçen sonbaharda Oklahoma Üniversitesi'ndeki bir profesör, ödevine “Finlandiya'dan bahsedin” ve “Dua Lipa'dan bahsedin” ifadelerini gizlice ekledi. Bir öğrenci tuzağını keşfetti ve bunu TikTok'ta sınıf arkadaşlarını uyardı. “Bazen işe yarıyor,” dedi Cal State Chico profesörü Jollimore. “Aristo'yu okumamışken 'Aristo buna nasıl cevap verirdi?' kullandım. Ama aynı zamanda saçma olanları da kullandım ve yazılarında bu çılgın şeyin olduğunu fark etmediler, yani bunlar sadece yazıyı yazmayan değil, kendi yazılarını göndermeden önce okumayan kişiler.”
Profesörler YA tarafından oluşturulan yazıyı tespit etmekte iyi olduklarını düşünebilirler, ancak çalışmalar aslında böyle olmadığını göstermiştir. Haziran 2024'te yayınlanan bir çalışmada, sahte öğrenci profilleri kullanılarak %100 YA tarafından oluşturulan çalışmalar, İngiltere'deki bir üniversitedeki profesörlerin not verme yığınlarına gizlice eklendi. Profesörler %97'sini işaretlemeyi başaramadı. ChatGPT'nin başlatılmasından bu yana YA'nın insan sesli denemeler yazma kapasitesinin yalnızca daha iyi hale gelmesi yardımcı olmuyor. Bu nedenle üniversiteler, YA tarafından oluşturulan metindeki kalıpları tanımak için YA kullanan Turnitin gibi YA dedektörlerini devreye aldı. Bir metin bloğunu değerlendirdikten sonra, dedektörler iddia edilen YA tarafından oluşturulduğu olasılığını gösteren bir yüzde puanı sağlar. Öğrenciler, bir denemenin onur kurallarını ihlal eden bir deneme olarak işaretlenebileceği belirli eşiklere (örneğin %25) sahip olduğu söylenen profesörlerden bahsediyorlar. Ancak büyük devlet okullarında veya küçük özel okullarda, seçkin veya başka türlü, böyle bir politikayı uyguladığını kabul eden tek bir profesör bulamadım. Çoğu, YA dedektörlerinin işe yaramadığı inancına razı görünüyordu. Farklı YA dedektörlerinin başarı oranlarının büyük ölçüde farklı olduğu ve birçok çelişkili veri olduğu doğru. Bazıları %1'den az yanlış pozitif oranına sahip olduğunu iddia ederken, çalışmaların nörotipik olmayan öğrenciler ve İngilizceyi ikinci dil olarak konuşan öğrenciler için daha fazla yanlış pozitif tetiklediği gösterilmiştir. Turnitin'in baş ürün sorumlusu Annie Chechitelli, ürünün ihtiyatlılık ilkesine göre ayarlandığını, öğretmenlerin öğrencileri yanlışlıkla intihalden suçlamamaları için yanlış negatiften çok yanlış pozitif tetiklemeye daha yatkın olduğunu söyledi. Wendy'nin denemesini ücretsiz bir YA dedektörü olan ZeroGPT'ye girdim ve %11,74 YA tarafından oluşturulmuş olarak geri döndü, bu da YA'nın en azından ana argümanlarını üretmiş olması göz önüne alındığında düşük görünüyordu. Sonra Tekvin Kitabı'ndan bir metin parçasını ZeroGPT'ye girdim ve %93,33 YA tarafından oluşturulmuş olarak geri döndü.
Tabii ki, hem profesörleri hem de dedektörleri kandırmanın birçok basit yolu var. YA'yı bir deneme üretmek için kullandıktan sonra, öğrenciler her zaman kendi sesleriyle yeniden yazabilir veya yazım hataları ekleyebilirler. Ya da bunu YA'dan isteyebilirler: TikTok'taki bir öğrenci, tercih ettiği komutun “Biraz aptal bir üniversite birinci sınıf öğrencisi gibi yazın” olduğunu söyledi. Öğrenciler ayrıca YA tarafından oluşturulan paragrafları diğer YA'lar aracılığıyla temizleyebilirler, bunlardan bazıları çıktıların “otantikliğini” tanıtır veya öğrencilerin kendi seslerinde YA'yı eğitmek için geçmiş denemelerini yüklemelerine olanak tanır. “Sistemleri manipüle etmekte gerçekten iyiler. Bir komutu ChatGPT'ye giriyorsunuz, ardından çıktıyı başka bir YA sistemine, ardından başka bir YA sistemine giriyorsunuz. Bu noktada, bir YA algılama sistemine koyarsanız, her seferinde kullanılan YA yüzdesi azalır,” dedi Stanford'da ikinci sınıf öğrencisi Eric.
Çoğu profesör, yaygın YA istismarını durdurmanın sadece bireysel vakaları kontrol etmekten daha fazlasını gerektireceği ve muhtemelen öğrencileri daha bütünsel olarak ele almak için eğitim sisteminin revize edilmesini gerektireceği sonucuna vardı. “Kopya çekme, ruh sağlığı, esenlik, uykusuzluk, kaygı, depresyon, aidiyet ile ilişkilidir,” dedi Stanford'da kıdemli öğretim görevlisi ve dünyanın önde gelen öğrenci katılımı araştırmacılarından biri olan Denise Pope.
Pek çok öğretmen şimdi umutsuzluk içinde görünüyor. Sonbaharda Sam Williams, resmen öğrencilerin hiç YA kullanmasına izin vermeyen Iowa Üniversitesi'nde müzik ve sosyal değişim üzerine yoğun yazım içeren bir ders için öğretim asistanıydı. Williams, dersin ilk ödevini okumaktan ve notlandırmaktan zevk aldı: Öğrencilerden kendi müzik zevkleri hakkında yazmalarını isteyen kişisel bir deneme. Sonra ikinci ödevde, New Orleans caz dönemi (1890-1920) üzerine bir denemede, birçok öğrencisinin yazma stilleri önemli ölçüde değişti. Daha da kötüsü gülünç gerçek hatalardı. Birçok denemede Elvis Presley (1935 doğumlu) hakkında tüm paragraflar vardı. “Sınıfıma kelimenin tam anlamıyla 'Hey, YA kullanmayın. Ama kopya çekecekseniz, zekice bir şekilde kopya çekmeniz gerekiyor. Ortaya çıkardığı şeyi tam olarak kopyalayamazsınız' dedim,” dedi Williams.
Williams, bu genel eğitim dersindeki öğrencilerin çoğunun yazar olmaya aday olmadığını biliyordu, ancak boş bir sayfadan birkaç yarı tutarlı sayfaya ulaşma çalışmasının her şeyden önce bir çaba dersi olduğunu düşündü. Bu anlamda öğrencilerinin çoğu tamamen başarısız oldu. “YA kullanıyorlar çünkü bu basit bir çözüm ve deneme yazmaya zaman harcamamanın kolay bir yolu. Ve anlıyorum, çünkü okuldayken deneme yazmaktan nefret ediyordum,” dedi Williams. “Ama şimdi, biraz zorlukla karşılaştıklarında, bunun üstesinden gelmek ve bundan büyümek yerine, işlerini kolaylaştıran bir şeye geri çekiliyorlar.”
Kasım ayına kadar Williams, öğrencilerinin en az yarısının ödevlerini yazmak için YA kullandığını tahmin ediyordu. Hesap verebilirlik girişimleri anlamsızdı. Williams, YA dedektörlerine güvenmiyordu ve dersi veren profesör ona, açıkça YA tarafından düzeltilmiş olanlar dahil olmak üzere, tek tek ödevlerden başarısız olmasını söylemedi. “Profesörle her görüştüğümde, ChatGPT'nin gücünü hafife aldığı ve departman duruşunun 'Bu kaygan bir zemin ve YA kullandıklarını gerçekten kanıtlayamayız' olduğu hissine kapıldım,” dedi Williams. “Bir makalenin 'gerçek bir deneme' olsaydı alacağı şeye göre not vermem söylendi. Yani insanları ChatGPT kullanma yeteneklerine göre notlandırıyordum.”
“Gerçek bir deneme” politikası Williams'ın notlandırma ölçeğini mahvetti. Açıkça YA ile yazılmış sağlam bir makalenin notunu B verirse, kendi yazısını yazan ancak sözleriyle “zor okunan bir deneme” teslim eden birine ne not vermelidir? Karışıklık, Williams'ı eğitimden tamamen soğutmaya yetti. Dönemin sonunda o kadar hayal kırıklığına uğramıştı ki, tamamen yüksek lisans okulundan ayrılmaya karar verdi. “Yeni bir nesilde, yeni bir zamanda yaşıyoruz ve bunun yapmak istediğim şey olduğunu düşünmüyorum,” dedi.
Yirmi yıldan fazla bir süredir yazma dersi veren Jollimore, şimdi beşeri bilimlerin ve özellikle yazmanın, sepet örme gibi hızla modası geçmiş bir sanat seçmeli ders haline geldiğine ikna olmuş durumda. “Bu konuda bir meslektaşımla konuştuğumda her zaman aynı şey ortaya çıkıyor: emeklilik. Ne zaman emekli olabilirim? Bundan ne zaman kurtulabilirim? Şimdi hepimiz bunu düşünüyoruz,” dedi. “Bu, kaydolduğumuz şey değildi.” Benimle konuşan Williams ve diğer eğitimciler, YA'nın ele geçirmesini tam teşekküllü varoluşsal bir kriz olarak tanımladılar. “Öğrenciler, sistemin bozuk olduğunu ve bunu yapmanın gerçekten bir anlamı olmadığını bir şekilde fark ediyorlar. Belki de bu ödevlerin orijinal anlamı kaybedildi veya onlara iyi bir şekilde iletilmiyor.”
18 yaşındakilerin ödevleriyle aktif olarak ilgilenip ilgilenmeyeceklerine karar vermelerine pasif olarak izin vermenin uzun vadeli sonuçları konusunda endişeleniyor. İş yerindeki genişleyen yumuşak beceri açığını hızlandıracak mı? Öğrenciler eğitimde YA'ya güvenirlerse, iş yerine ne gibi beceriler getirecekler? Kaliforniya Üniversitesi Berkeley'de bilgisayar bilimleri öğretim görevlisi olan Lakshya Jain, öğrencileriyle mantıklı düşünmek için bu soruları kullanıyor. “Eğer YA çalışması teslim ediyorsanız,” diyor onlara, “aslında bir yapay zeka motorunun insan asistanından hiçbir farkınız yoktur ve bu da sizi çok kolay değiştirilebilir hale getirir. Neden sizi yanında tutsunlar?” Bu teorik değil: Bir teknoloji araştırma firmasının COO'su yakın zamanda Jain'e neden artık programcılara ihtiyacı olduğunu sordu.
Öğrencilerin derin, derin fikirlerle ilgilendikleri, entelektüel büyümenin bir yeri olarak üniversitenin ideali, ChatGPT'den çok önce yok olmuştu. Yüksek maliyetlerin ve her şeyin kazananı alır ekonomisinin birleşimi, onu zaten işlemsel, bir sonuca giden bir araç haline getirmişti. (Yakın zamanda yapılan bir Deloitte araştırmasında, lisans mezunlarının yarısından biraz fazlasının eğitimlerinin yılda on binlerce dolara mal olmasına değdiğini düşündükleri, meslek okulu mezunlarının %76'sına kıyasla bulundu.) Bir anlamda, YA'nın üniversite düzeyinde iş yapabildiğini kanıtlamasının hızı ve kolaylığı, çekirdekteki çürümeyi ortaya çıkardı. “Eğitimi yüksek ücretli bir işe, belki biraz sosyal statüye giden bir araç olarak gören bir toplum tarafından verilen yıllardır süren bilişsel ve ruhsal hasarı geri almaya başlamamışken, onlardan eğitimin anlamını kavramalarını nasıl bekleyebiliriz?” diye yazdı Jollimore yakın zamanda yayınlanan bir denemesinde. “Veya daha da kötüsü, sanki bir tür güven oyunu, ayrıntılı bir aldatmacaymış gibi hiçbir değeri olmayan bir şey olarak görmeleri mi?”
Sadece öğrenciler değil: Birçok YA platformu artık öğrencilerin denemelerine YA tarafından oluşturulmuş geri bildirim bırakmak için araçlar sunuyor. Bu da YA'ların şu anda YA tarafından oluşturulan ödevleri değerlendirdiği, tüm akademik egzersizi iki robot arasında -veya belki de sadece bir tane- bir konuşmaya indirgediği olasılığını ortaya koyuyor.
Bütün bunların öğrencilerin beyinlerinde ne yaptığına dair tam bir açıklama yapmak yıllar alacak. Erken dönem araştırmaları, öğrenciler bilişsel görevleri sohbet robotlarına bıraktıklarında, hafıza, problem çözme ve yaratıcılık kapasitelerinin zarar görebileceğini gösteriyor. Geçtiğimiz yıl içinde yayınlanan birçok çalışma, YA kullanımını eleştirel düşünme becerilerinde bozulma ile ilişkilendirmiştir; bir tanesi etkisinin daha genç katılımcılarda daha belirgin olduğunu bulmuştur. Şubat ayında Microsoft ve Carnegie Mellon Üniversitesi, üretken YA'ya olan güvenin eleştirel düşünme çabasında azalmayla ilişkili olduğunu bulmuş bir çalışma yayınladı. Net etki, tam olarak Wall-E olmasa da, en azından bir kişinin çabalarında ve yeteneklerinde dramatik bir yeniden düzenleme, yüksek çaba gerektiren sorgulama ve gerçek toplama yerine entegrasyon ve doğrulamaya doğru gibi görünüyor. YA'nın kusursuz olmadığı gerçeğini ekleyerseniz bu özellikle rahatsız edicidir -gerçekte yanlış bir şeye dayanabilir veya tamamen bir şey uydurup çürütebilir- sosyal medyanın Z kuşağının gerçeği kurgudan ayırma yeteneği üzerindeki yıkıcı etkisiyle birlikte. Problem, üretken YA'dan çok daha büyük olabilir. Sözde Flynn etkisi, en azından 1930'lardan beri nesilden nesile IQ puanlarında sürekli bir artışı ifade eder. Bu artış, 2006 civarında yavaşlamaya ve bazı durumlarda tersine dönmeye başladı. “Üretken YA zamanındaki en büyük endişe, insan yaratıcılığını veya zekasını tehlikeye atabileceği değil,” dedi Cornell Üniversitesi'nde psikoloji profesörü Robert Sternberg The Guardian'a, “ancak zaten tehlikeye attığıdır.”
Öğrenciler, hayatlarını katlanarak kolaylaştıran sohbet robotlarından vazgeçmeye istekli veya muktedir olmasalar bile, bu konuda endişeleniyorlar. Florida Üniversitesi'nde bilgisayar bilimleri bölümü öğrencisi olan Daniel, ChatGPT'yi ilk denediği zamanı canlı bir şekilde hatırladığını söyledi. Koridordan aşağıya, lise bilgisayar bilimleri öğretmeninin sınıfına doğru yürüdü, dedi ve ona göstermek için Chromebook'unu çıkardı. “'Ya, bunu görmelisin!' dedim. Babam Steve Jobs'ın iPhone sunumuna geri dönüp bakabilir ve Evet, bu büyük bir andı diyebilir. Benim için de her gün hayatımın geri kalanında kullanacağım bir şeye bakmak böyleydi.”
YA, Daniel'i daha meraklı hale getirdi; bir sorusu olduğunda hızlıca kapsamlı bir cevaba erişmeyi sevdi. Ancak ödev için YA kullandığında sık sık şu soruyu soruyordu: Bunu bulmak yerine öğrenmek için zaman ayırmış olsaydım, çok daha fazla şey öğrenir miydim? Okulda, denemelerinin cilalı ve dilbilgisi açısından doğru olduğundan emin olması için ChatGPT'den, zamanı az olduğunda denemelerinin ilk birkaç paragrafını yazması için, kodlama derslerindeki kaba işleri halletmesi için, temelde kesilebilir tüm köşeleri kesmesi için yardım istiyor. Bazen YA kullanımının öğrenci ahlak kurallarına açık bir ihlal olduğunu biliyor, ancak çoğu zaman gri bir alandaymış gibi hissediyor. “Sanırım hiç kimse bir öğretmene gitmeyi kopya çekmek olarak adlandırmaz, değil mi? Ama bir öğretmen sizin yazınızın satırlarını yazmaya başladığında ne olur?” dedi.
Yakın zamanda Chicago Üniversitesi'nde birinci sınıf matematik bölümü öğrencisi olan Mark, bir ödevini kodlamasına yardımcı olmak için ChatGPT'yi normalden daha fazla kullandığını bir arkadaşına itiraf etti. Arkadaşı biraz rahatlatıcı bir benzetme sundu: “Bir ev inşa eden bir müteahhit olabilirsiniz ve tüm bu güçlü aletleri kullanabilirsiniz, ancak günün sonunda siz olmadan ev orada olmayacak.” Yine de Mark, “yargılaması gerçekten zor,” dedi. “Bu benim çalışmam mı?” Ona çalışmalarının nerede başladığını ve YA'nın nerede bittiğini anlamaya çalışmak için varsayımsal bir soru sordum: Romantik bir partnerinin kendisine YA tarafından oluşturulmuş bir şiir gönderdiğini yakalarsa kızgın olur muydu? “Sanırım soru, verilen şeyin değer önermesinin ne olduğudur? Onu yarattılar mı? Ya da şeyin kendisinin değeri mi?” dedi. “Geçmişte birine mektup vermek genellikle her iki şeyi de yapardı.” Günümüzde, ChatGPT kullanarak taslaklarını hazırladıktan sonra el yazısı notlar gönderiyor.
Duke Üniversitesi profesörü Orin Starn, “YA Kopya Çekmesine Karşı Kaybeden Savaşım” başlıklı yakın zamanda yazdığı bir yazıda, sıklıkla W. H. Auden'e atfedilen bir alıntıyı kullanarak “Dil, düşüncenin hizmetçisi değil, annesidir” diye yazdı. Ancak eleştirel düşünmeyi geliştiren sadece yazma değildir. “Matematik öğrenmek, bir problemi çözmek için sistematik olarak bir işlemden geçme yeteneğiniz üzerinde çalışmaktır. Kariyerinizde cebir veya trigonometri veya kalkülüs kullanmasanız bile, işler anlamsız olduğunda neyin yukarıda ve neyin aşağıda olduğunu takip etmek için bu becerileri kullanacaksınız,” dedi Texas A&M Üniversitesi'nde yardımcı rektör yardımcısı Michael Johnson. Ergenler, cebir veya ev işleri olsun, yapılandırılmış olumsuzluklardan faydalanırlar. Öz saygı ve iş ahlakı geliştirirler. Bu nedenle sosyal psikolog Jonathan Haidt, çocukların zor şeyleri öğrenmenin önemini savunmuştur; teknolojinin kaçınmayı sonsuz derecede kolaylaştırdığı bir şeydir. OpenAI'nin CEO'su Sam Altman, akademide YA kullanımına ilişkin endişeleri kısa görüşlü olarak nitelendirme eğiliminde olmuş, ChatGPT'yi sadece “kelimeler için bir hesap makinesi” olarak tanımlamış ve kopya çekme tanımının gelişmesi gerektiğini söylemiştir. Stanford'dan ayrılan Altman geçen yıl, “Eski usul bir yazı yazmak önemli olmayacak,” dedi. Ancak 2023'te Senato'nun teknoloji denetim komitesi önünde konuşurken kendi çekincelerini itiraf etti: “Modeller giderek daha iyi hale geldikçe, kullanıcıların kendi ayrımcı süreçlerine giderek daha az sahip olmasından endişe ediyorum.” OpenAI, üniversite öğrencilerine pazarlama konusunda çekingen davranmadı. Yakın zamanda, normalde ayda 20 dolarlık bir abonelik olan ChatGPT Plus'ı finaller sırasında ücretsiz hale getirdi. (OpenAI, öğrencilerin ve öğretmenlerin nasıl sorumlu bir şekilde kullanılacağını öğrenmeleri gerektiğini savunarak, akademik kurumlara sattığı ChatGPT Edu ürününe işaret ediyor.)
Mart ayı sonunda, Columbia, Lee'nin disiplin duruşmasıyla ilgili ayrıntıları X'te yayınlamasının ardından onu uzaklaştırdı. Okul geri dönmeyi planlamıyor ve büyük bir teknoloji şirketinde çalışmak da istemiyor